miércoles, 17 de diciembre de 2014
lunes, 1 de diciembre de 2014
10 CONSEJOS PARA COMPRAR UN
BUEN JUGUETE
Todos los padres nos hemos enfrentado en alguna
ocasión al hecho de si el juguete que hemos elegido para nuestro
hijo es el adecuado y si estaremos acertando con el gusto de nuestro
pequeño y, todo ello, sin olvidar a que el juguete sea educativo o didáctico.
En cualquier caso hay 10 consejos que sí
podemos tener en cuenta a la hora de decidirnos por uno u otro juguete.
1. PENSAR BIEN, y decidir que queremos regalar un
juguete.
No vale uno cualquiera y regalar el primer juguete que veamos en una estantería o el que parezca estar más de moda. Parémonos y pensemos en el niño al que va dirigido, en sus gustos y aficiones. Eso siempre ayuda.
No vale uno cualquiera y regalar el primer juguete que veamos en una estantería o el que parezca estar más de moda. Parémonos y pensemos en el niño al que va dirigido, en sus gustos y aficiones. Eso siempre ayuda.
2. EL JUGUETE DEBE SER QUERIDO POR EL NIÑO.
Es bueno preguntarles sobre sus gustos y observarles. La influencia de la televisión es muy fuerte y pueden dejarse llevar por los anuncios llamativos donde ciertos juguetes parecen tener vida propia.
Es bueno preguntarles sobre sus gustos y observarles. La influencia de la televisión es muy fuerte y pueden dejarse llevar por los anuncios llamativos donde ciertos juguetes parecen tener vida propia.
3. COMPRAR JUGUETES SEGUROS
Siempre, siempre debemos mirar el etiquetado y comprobar que los juguetes cumplen las normas de seguridad. Dos muy importantes son:
-el símbolo CE, que colocado por el fabricante o el importador, nos dice que el juguete cumple con los requisitos de seguridad de la legislación vigente,y,
-la edad para la que el fabricante considera que es adecuado. Muy importantes aquellos de no recomendados para los niños de 0 a 3 años, ya que la restricción suele estar motivada por contener piezas pequeñas que pueden ser ingeridas o inhaladas.
Siempre, siempre debemos mirar el etiquetado y comprobar que los juguetes cumplen las normas de seguridad. Dos muy importantes son:
-el símbolo CE, que colocado por el fabricante o el importador, nos dice que el juguete cumple con los requisitos de seguridad de la legislación vigente,y,
-la edad para la que el fabricante considera que es adecuado. Muy importantes aquellos de no recomendados para los niños de 0 a 3 años, ya que la restricción suele estar motivada por contener piezas pequeñas que pueden ser ingeridas o inhaladas.
4. JUGUETES DIVERTIDOS, para el niño al que van
dirigidos. De lo
contrario no serán buenos juguetes.
5. ADECUADOS A PERSONALIDAD Y EDAD.
Hay que pensar en los niños y no en nosotros a la hora de elegir un juguete. Y tener en cuenta que un niño retraído le vendrán bien juegos socializadores, o, que a un niño hiperactivo juegos que le ayuden a centrar su atención. Se trata, en cualquier caso de que, con nuestra ayuda, aprendan a disfrutar con el tipo de actividades que a cada uno le cueste más.
No olvidemos que para cada edad siempre hay un juguete adecuado:
5.1 Juguetes para niños de 3 a 5 años
De esta etapa nos acordaremos siempre: su pequeña voz nos acompaña siempre. Preguntan mucho y disfrutan cantando. También les atrae aprender juegos nuevos y divertirse con sus amigos.
– Pizarras
– Reproductores musicales
– Cuentos.
Hay que pensar en los niños y no en nosotros a la hora de elegir un juguete. Y tener en cuenta que un niño retraído le vendrán bien juegos socializadores, o, que a un niño hiperactivo juegos que le ayuden a centrar su atención. Se trata, en cualquier caso de que, con nuestra ayuda, aprendan a disfrutar con el tipo de actividades que a cada uno le cueste más.
No olvidemos que para cada edad siempre hay un juguete adecuado:
5.1 Juguetes para niños de 3 a 5 años
De esta etapa nos acordaremos siempre: su pequeña voz nos acompaña siempre. Preguntan mucho y disfrutan cantando. También les atrae aprender juegos nuevos y divertirse con sus amigos.
– Pizarras
– Reproductores musicales
– Cuentos.
– Marionetas.
– Muñecos articulados.
– Juegos con reglas sencillas.
– Puzzles ligeros.
– Muñecos articulados.
– Juegos con reglas sencillas.
– Puzzles ligeros.
6. NO ELEGIR EL JUGUETE EN FUNCIÓN DE SI ES NIÑO O
NIÑA.
Es cierto que niños y niñas suelen pedir juguetes diferentes, pero es nuestra tarea eliminar los estereotipos que nosotros mismos, y la sociedad en general, le estamos inculcando. Si nuestros hijos nos piden un juguete que en principio no parece propio de su sexo, no nos preocupemos y dejemos que se divierta con él. Así todos los niños y niñas disfrutarán de los beneficios que suponen tener juguetes variados.
Es cierto que niños y niñas suelen pedir juguetes diferentes, pero es nuestra tarea eliminar los estereotipos que nosotros mismos, y la sociedad en general, le estamos inculcando. Si nuestros hijos nos piden un juguete que en principio no parece propio de su sexo, no nos preocupemos y dejemos que se divierta con él. Así todos los niños y niñas disfrutarán de los beneficios que suponen tener juguetes variados.
7. NO REGALEMOS MUCHOS JUGUETES AL MISMO TIEMPO.
La excesiva cantidad de juguetes hará que los menosprecien. No por tener una montaña de juguetes nuestros hijos van a jugar más.
La excesiva cantidad de juguetes hará que los menosprecien. No por tener una montaña de juguetes nuestros hijos van a jugar más.
8. CUIDADO CON LOS VALORES QUE TRANSMITEN CIERTOS
JUGUETES.
Aquellos que se basen en actitudes violentas, sexistas… No significa que debamos negarnos a comprárselos, pero si saber que ante una negativa nuestra los niños pueden idealizarlos y aumentar el deseo de este tipo de juegos.
Aquellos que se basen en actitudes violentas, sexistas… No significa que debamos negarnos a comprárselos, pero si saber que ante una negativa nuestra los niños pueden idealizarlos y aumentar el deseo de este tipo de juegos.
9. UN JUGUETE SIMPLE ESTA LLENO DE POSIBILIDADES.
Actualmente en el mercado hay juguetes tan elaborados y tan esquematizados, que no dejan nada a la imaginación del niño. Un juguete sencillo aumenta las posibilidades de diversión que puede tener.
Actualmente en el mercado hay juguetes tan elaborados y tan esquematizados, que no dejan nada a la imaginación del niño. Un juguete sencillo aumenta las posibilidades de diversión que puede tener.
10. NO ES MEJOR EL JUGUETE MAS CARO.
Y eso nos ha pasado, seguro alguna vez. Les compramos un juego de alto coste y, al final, se entretienen con la caja. Así son los niños. No entienden de precios, pero sí de diversión.
Y eso nos ha pasado, seguro alguna vez. Les compramos un juego de alto coste y, al final, se entretienen con la caja. Así son los niños. No entienden de precios, pero sí de diversión.
En fin, una tarea aparentemente difícil pero que seguro será
gratificante para nosotros. A fin de cuentas es para nuestros hijos
domingo, 16 de noviembre de 2014
domingo, 28 de septiembre de 2014
Programa "Cepillín Cepillán"
"Cepillín, Cepillán" es un programa de EDUCACIÓN PARA LA SALUD
dirigido a los escolares de 3 a 5 años, a sus familiares y al profesorado de educación infantil, desarrollado por la Dirección General de Salud Pública del Servicio Canario de la Salud en colaboración con la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa de la Consejería de Educación desde el curso 2005-2006.
dirigido a los escolares de 3 a 5 años, a sus familiares y al profesorado de educación infantil, desarrollado por la Dirección General de Salud Pública del Servicio Canario de la Salud en colaboración con la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa de la Consejería de Educación desde el curso 2005-2006.
viernes, 19 de septiembre de 2014
Proyecto de matemáticas para Educación Infantil.
Este curso vamos a trabajar con los alumnos de Infantil con un método de matemáticas de la editorial Oxford University Press llamado Numicon.
Numicon es un método totalmente innovador, motivador y eficaz que lleva más de 20 años dando excelente resultados en aulas de Reino Unido. Tras llevar a cabo una investigación en aulas españolas para testar su eficacia, Oxford University Press publica este curso la edición de Numicon específica para nuestro país, y nuestro centro educativoserá uno de los privilegiados que pasarán a formar parte de este programa de aprendizaje de matemáticas.
En el siguiente vídeo se pueden ver las características del proyecto.
Más información en el siguiente enlace:
http://www.oupe.es/es/mas-areas-educacion/infantil/matematitico-numicon/numicon/Recursos%20Destacados/Dossier%20Numicon%202014.pdf
lunes, 12 de mayo de 2014
Educación Infantil Empieza
a trabajar por Inteligencias Múltiples
En el Colegio Nuestra Señora del Rosario estamos trabajando la mejora de la calidad educativa, por ello la formación del profesorado y la innovación metodológica es nuestro eje central.
Desde el curso pasado las profesoras han recibido formación en los siguientes contenidos:
- Teoría de las Inteligencias Múltiples: recursos y estrategias para estimular las 9 inteligencias de nuestros alumnos.
- Herramientas e instrumentos de evaluación: fichas y escalas de observación, dianas, líneas de evolución, rúbricas.
- Elaboración de proyectos de comprensión para Educación Infantil.
Las sesiones fueron muy prácticas y vivenciales ya que el objetivo de la formación es hacer las clases más activas, donde la experimentación y el descubrimiento por parte de los alumnos sean los protagonistas.
La teoría de Las inteligencias múltiples son la base de este cambio creada por Howard Gardner. Nace en EEUU en 1943. Reconocido psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard. Es conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples, por el cual se le ha otorgado el premio Príncipe de Asturias en el año 2011.
En resumidas palabras, su teoría se sustenta en la idea que la inteligencia no es una única inteligencia sino que la persona tiene más de una inteligencia para aprender y comprender lo que le rodea y con dicha inteligencia analiza y resuelve problemas. Para Howard las inteligencias múltiples son: La lingüística, Matemática, Naturalista, Interpersonal, Intrapersonal, Musical, Visual-espacial y la Corporal cinestésica. Así mismo añade una novena inteligencia llamada la Existencial.
Ahora bien, ¿cómo se refleja esta teoría en la pedagogía? no todos los alumnos tiene una inteligencia dominante y por tanto la escuela debe estimular situaciones de aprendizaje que garanticen la comprensión de la realidad. Esas situaciones deben ser presentadas de distintas maneras, con distintos formatos y en diversos espacios. Tratando de evitar la utilización única y exclusiva de material editorial.
Por ejemplo: en el proyecto que se está llevado a cabo, los alumnos no sólo escuchan y describen una historia (I. Lingüística) , también cantan una canción y crean ritmos para interiorizar los conceptos trabajados (I. musical), llevan a cabo murales (I. Visual-Espacial) y tiene contacto con la naturaleza (Animales reales, espacios naturales, salidas) pero todas ellas encaminadas hacia un mismo hilo conductor: aprender sobre Agüimes en el caso de Infantil 3 años, aprender y comprender mejor la realidad de los aborígenes canarios (para infantil 4 años) aprender sobre Lanzarote y el arte (infantil 5 años).
Estamos iniciando un camino lleno de retos, pero que ayudan a estimular las inteligencias de nuestros alumnos y a mejorar el rendimiento de los mismos en cursos posteriores, ya que mientras haya una estimulación más completa, mejor será su aprendizaje.
Ver los proyectos de los otros niveles:
Suscribirse a:
Entradas (Atom)